1、　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

2、　　一、教材分析

【资料图】

3、　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

4、　　全课共有三个自然段，两幅插图。

5、　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

6、　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

7、　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

8、　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

9、　　二、教学要求

10、　　1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

11、　　2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

12、　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

13、　　三、教案

14、　　1.课时内容安排

15、　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

16、　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

17、　　2.课时教案

18、　　第一课时

19、　　课时要求：

20、　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

21、　　教学过程：

22、　　(一)出示课题，谈话激趣。

23、　　1.板书课题

24、　　6爷(y6)爷和小树(sh))

25、　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

26、　　树”的图片。

27、　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

28、　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

29、　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

30、　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

31、　　3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

32、　　(1)出示生字“伞”

33、　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

34、　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

35、　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

36、　　(2)出示生词“衣裳”

37、　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

38、　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

39、　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

40、　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

41、　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

42、　　——课中休息——

43、　　(三)指导理解第一自然段

44、　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

45、　　2.理解句子

46、　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

47、　　(1)指名读。

48、　　(2)引导理解。

49、　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

50、　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

51、　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

52、　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

53、　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

54、　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

55、　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

56、　　第二课时

57、　　课时要求：

58、　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

59、　　教学过程：

60、　　(一)过渡谈话

61、　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

62、　　(二)理解第二自然段

63、　　1.指名读，注意全段有几句话(两句)

64、　　2.理解第一个句子。

65、　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

66、　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

67、　　③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

68、　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

69、　　(2)理解第二个句子。

70、　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

71、　　3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

72、　　4.指导背诵

73、　　(三)理解第三自然段

74、　　1.指名读

75、　　2.理解句子

76、　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？

77、　　教学目标

78、　　1.引导学生通过多种途径识字，认识本课8个生字。

79、　　2.会写本课的8个生字，做到读准字音，理解字义，正确、规范地书写。

80、　　3.通过积累识字、写字方法，进一步培养学生的识写能力。

81、　　教学重、难点

82、　　1.在语言环境中，正确掌握8个生字的音、形，了解字义。

83、　　2.初步懂得偏旁表义的作用。

84、　　教学准备

85、　　识字卡片。

86、　　教学时间

87、　　1课时。

88、　　教学过程

89、　　一、导入新课

90、　　同学们，今天我们要到识字王国里去做客，去认识一些和人有关系的字，你们愿意吗？

91、　　二、认读词语

92、　　1.借助汉语拼音把每个词读好，遇到生字要多读几遍。

93、　　2.字词都读准了吗？在小组内读给同伴听一听好吗？

94、　　3.哪个词你读得最好？请你带着全班同学一起读。

95、　　4.去掉拼音你还会读吗？试一试，哪个词你还不太熟悉，请其他同学来作个示范。

96、　　5.整体认读。注意轻声的发音。

97、　　三、识记生字

98、　　1.引导发现。

99、　　同学们，你发现了这些词语中的字有什么共同特点吗？为什么这些字都带有单人旁呢？（通过对生字的分析，使学生初步懂得偏旁表义的作用。）

100、　　2.探究发现。

101、　　你有什么好办法能很快地记住这些字？看看谁的记字方法好。（“伙、伴、伍、住”利用形声字的特点来记忆。重点引导学生区分形近字“休／体”。）

102、　　四、指导书写

103、　　1.观察交流。

104、　　单人旁的字在书写时有什么特点？注意每个字结构特点及关键笔画所在的位置。

105、　　2.重点指导。

106、　　“他”，右边的“也”字第1笔要向右上倾斜，第2笔和第3笔起笔位置要高低错落；“休、体、伴”，头不齐脚也不齐；“坐”字竖的起笔要稍高些。

107、　　3.学生练习写字，每个字写3～5个。

108、　　五、巩固拓展

109、　　1.读准9个词语。（做摘字宝宝的游戏）

110、　　2.拓展训练。

111、　　（1）我还认识很多单人旁的字，如……

112、　　（2）我不仅认识它们，还会给这些字组词。

113、　　一、教材分析：

114、　　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字

115、　　（一）、10 篇课文，识字

116、　　（二）、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每 个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。

117、　　二、教学总要求：

118、　　本册教材要完成以下教学任务：

119、　　⒈能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。

120、　　⒉认识常用汉字313个。会写116个，做到书写规范、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则写字。掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

121、　　⒊学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语。能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。背诵指定的课文。

122、　　⒋认识句号、问号、感叹号，能读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

123、　　⒌能用普通话进行口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。

124、　　⒍能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

125、　　三、教学措施：

126、　　扎实进行读书姿势、写字姿势的训练和学习习惯的培养。

127、　　在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

128、　　加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，在正确的写字姿势下，要求学生把字写端正、写美观。对于 一年级的学生来说，写字要分散到每一堂课中。

129、　　四、教学进度表：

130、　　【教学目的】

131、　　１、引导学生发现汉字的构字特点。

132、　　２、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

133、　　３、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

134、　　４、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

135、　　５、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

136、　　【教学课时】

137、　　二课时

138、　　【教学过程】

139、　　第一课时

140、　　〖我的发现〗

141、　　１、放手让学生观察发现，交流讨论。

142、　　２、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点。

143、　　３、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

144、　　４、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

145、　　５、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

146、　　一、看看说说

147、　　学生自己观察，指名说反义词。如：黑──白、大──小、长──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、单──双。

148、　　〖日积月累〗

149、　　一、读读记记

150、　　１、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

151、　　２、各自选择词语造句，全班交流。

152、　　二、我会选

153、　　１、引导学生自读词语和两个句子。

154、　　２、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

155、　　３、交流检查

156、　　三、我会写

157、　　１、激趣谈话：

158、　　⑴ 你有什么高兴的事，想告诉大家吗？

159、　　⑵ 你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

160、　　⑶ 你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？

161、　　⑷ 你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？

162、　　⑸ 你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……

163、　　２、指名说话，老师相机指导。

164、　　３、同座同学互相说自己想说的话。

165、　　４、把自己所说的话写下来。

166、　　５、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

167、　　四、我会读

168、　　１、学生小声读故事。

169、　　２、同座互读，看谁读得准、读得流利。

170、　　３、全班交流。

171、　　４、你认为韩愈聪明在什么地方。

172、　　教学目标

173、　　① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

174、　　② 分析故事情节。

175、　　③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

176、　　④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

177、　　教学重点

178、　　① 分析故事情节。

179、　　②多角度概括寓意。

180、　　课前准备

181、　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

182、　　老师：投影仪。

183、　　第一课时

184、　　教学内容

185、　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

186、　　教学设计

187、　　导入课文

188、　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

189、　　翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

190、　　① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

191、　　② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

192、　　③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

193、　　联系上下文，解释加点的词。

194、　　宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

195、　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

196、　　④ 复述课文大意

197、　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

198、　　讨论 ①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

199、　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

200、　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

201、　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

202、　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

203、　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

204、　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

205、　　小结

206、　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

207、　　②布置作业。

208、　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

209、　　第二课时

210、　　教学内容

211、　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

212、　　教学设计

213、　　教学设想：这是两篇寓言，寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理。我们新教材上选的这两篇古希腊寓言就很有代表性，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。

214、　　教学目标：

215、　　了解寓言的特点与《伊索寓言》。

216、　　分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。

217、　　学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

218、　　教学难点：通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意

219、　　教学过程：

220、　　 导入新课：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）

221、　　 学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

222、　　 学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。

223、　　 分角色朗读，注意语气与语调。

224、　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

225、　　师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

226、　　赫耳墨斯 一笑 二想 三问 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）

227、　　赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

228、　　 概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

229、　　 赫耳墨斯和雕像者—— 改编篇：假如（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。

230、　　（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）

231、　　寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。（师生共同总结）

232、　　 学生自主阅读《蚊子和狮子》

233、　　 一生朗读寓言《蚊子和狮子》

234、　　 学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）

235、　　出示《蚊子和狮子》之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

236、　　通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

237、　　小结：寓言的特点，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。

238、　　总结

239、　　①教师小结。

240、　　通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

241、　　②布置作业

242、　　a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e.猫和老鼠。（注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。）

243、　　b．推荐阅读

244、　　《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

245、　　课后 ：

246、　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练。

247、　　首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言及其写法。

248、　　点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，按照寓意来安排寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。

249、　　联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流（少数学生合作完成一篇），主动参与，挖掘学生的潜能，部分学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。

250、　　体现教学机智，学生在我布置自编寓言时，有部分学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的创造力与主人意识得到了充分尊重，提高了他们写作的积极性。

251、　　教学目标：

252、　　会认12个生字，会写10个字。

253、　　能正确、流利地朗读、背诵课文。

254、　　在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察的意识和方法。

255、　　了解课文介绍的自然知识，激发探究植物奥秘的兴趣。

256、　　课前准备：

257、　　多媒体课件。

258、　　鼓励学生收集植物的种子，调查植物传播种子的方法。

259、　　教学过程：

260、　　一、谈话导入。

261、　　今天老师和同学们一起去访问植物妈妈好吗?你认识哪些植物呢?(相机出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、

262、　　棉花等植物图片)。你认识它们的孩子吗?(出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它们的种子对应的图片。)

263、　　植物妈妈的孩子长大了。想出去旅行，植物妈妈有什么好办法帮助它的孩子呢?

264、　　揭示课题，板书课题。

265、　　二、初读课文。

266、　　自由读课文。读通、读顺、遇到生字多读几遍。

267、　　录音朗读课文。

268、　　学生模仿录音练习朗读课文，要求读得正确、流利。

269、　　三、识记生字。

270、　　集体拼读“树叶”、“苹果”中的生字。

271、　　课件出示“我会认”中的生字。

272、　　四、诵读讨论课文

273、　　读补充阅读材料。课件出示：种子传播的奥秘

274、　　交流课前观察所得。除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的?

275、　　五、指导写字。

276、　　观察“娃、洼”两个字，说说写时注意什么?

277、　　指导：两个字的右边是由两个“土”字组成，不要把一竖写到底。

278、　　板书设计：

279、　　植物妈妈有办法

280、　　(准备) (靠)

281、　　蒲公英 降落伞 风吹

282、　　苍耳 铠甲 动物带 传播种子

283、　　豌豆 豆荚 太阳晒

284、　　(仔细观察)

285、　　(增长知识)

286、　　教学目标：

287、　　结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。

288、　　初步了解文章的结构和写作特点。

289、　　感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。

290、　　教学重难点：

291、　　结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。

292、　　教学设计：个性化备课：

293、　　一、学习课文第二部分

294、　　过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

295、　　生自由读第二部分，自主思考。

296、　　全班交流。（以下为预设的教学板块，不分先后顺序。）

297、　　（1）所背课文隽永有趣。

298、　　品读义小引用的句子：

299、　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的.时候，桃花谢了，有再开的时候

300、　　“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”

301、　　“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

302、　　结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

303、　　（1）指导学生把感受带进朗读。

304、　　（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

305、　　扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

306、　　指导朗读，突出“一字不差”。

307、　　（3）妈妈的激励。

308、　　“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

309、　　“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

310、　　师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

311、　　“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

312、　　再指导朗读，读出作者的感受。

313、　　小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

314、　　二、学习课文第三部分

315、　　指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

316、　　全班交流，重点指导理解两个重点句子。

317、　　“书读千遍，其义自见。”

318、　　（1）文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

319、　　（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

320、　　（3）用自己的语言说说对这句话的理解。

321、　　（4）指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。

322、　　“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”

323、　　（1）指名读该句，说说“反刍”的意思。

324、　　（2）这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里？从两个“慢慢”你读懂了什么？

325、　　（3）结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

326、　　小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

327、　　二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？

328、　　三、布置作业

329、　　背诵全文

330、　　课后练习：理解重点词句。

331、　　板书设计：

332、　　背课文

333、　　第一次：背简单的课文有趣

334、　　第二次：朱自请的《匆匆》激励

335、　　第三次：陶渊明的《桃花源记》熟能生巧

336、　　教学目标

337、　　★掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

338、　　★培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。

339、　　★了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。

340、　　教学重难点

341、　　尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。

342、　　教学准备

343、　　多媒体课件

344、　　教学过程

345、　　一、联系旧知导入

346、　　复习《悯农（一）》

347、　　板书课题，学习“悯”字。

348、　　（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）

349、　　二、初读求节奏

350、　　谁来给大家流利地读读古诗？

351、　　古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。

352、　　配乐范读古诗。

353、　　（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）

354、　　三、品读悟情感

355、　　请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。

356、　　根据学生的需要提供注释。

357、　　用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。

358、　　交流汇报

359、　　（1）交流一、二行诗

360、　　① 指名读，交流诗句的意思。

361、　　②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？

362、　　③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？ ④男、女生轮读这两行诗。

363、　　（2）交流三、四行诗

364、　　① 交流诗句的意思

365、　　②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？

366、　　③创设情境对话：粮食都到哪儿去？

367、　　④观察图，了解时代背景。

368、　　⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？ 我们发出了怎样的感慨？

369、　　⑥有感情地朗读这两行诗。

370、　　（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）

371、　　四、小结

372、　　师小结

373、　　布置作业

本文[高级伪原创标题]到此分享完毕，希望对大家有所帮助。

标签：