7 月 23 日，丁玲支教团在晋中灵石合影

(资料图)

芥末堆 阿宅 8 月 11 日报道

7 月，夏日炎炎之际，一支队伍从北京出发，前往山西晋中。为什么偏爱夏天出行？因为这支名为 " 丁玲爱心支教团 " 的队伍由老中青三代的教师组成，" 送教 " 的对象也是教师，所以选择暑假再合适不过。

除了前几年不方便出行，丁玲爱心支教团已连续十余年义务送教。自 2019 年甘肃平凉一站后，支教团今年 7 月再次踏上旅途，开启语文学科送教活动。

自成立以来，芥末堆一直关注教育公益事业，丁玲爱心支教团是芥末堆支持的公益项目之一。

芥末堆曾在 2018 年 7 月跟随支教团的北京名师走进广西教室，从另类角度看到了中国教育的不均衡。时隔 5 年，芥末堆再次与这支队伍同行，来到山西晋中，在灵石领略了这些语文教师的风采。

语文课如何跨学科？

7 月 23 日上午 8 点多，灵石当地的初中语文老师已在灵石五中的阶梯教室就座，等待北京四中初中语文组长，同时也是丁玲支教团成员的张蓉芳老师带来《语文跨学科单元教学》讲座。8 点 20 分，讲座正式开始。在进入正题前，张蓉芳说：" 跟老师们交流的过程中，我也渴望得到老师们的批评和指点，谢谢大家 "。

7 月 23 日上午，灵石当地的语文教师在灵石五中听讲座

张蓉芳先是介绍跨学科的概念，紧接着从义务教育语文课程标准切入解析跨学科的最终目的，" 语文学科是一条大的河流，支流穿进去，最终这条河流流向了哪里？" 她用自己的话总结：要守住语文学科的本位，跨出去和跨回来，要跨到真实生活和学习情境之中，最终指向读写思维的提升。

记者在台下回顾自己过往的语文学习经历，从小到大学语文，都是按单元、逐课学，朗读、背诵、默写贯穿所有的语文课堂，我不禁疑惑：语文教学还能有更多的 " 花样 " 吗？

张老师接下来的分享让我大开眼界，她以八年级的语文课本为例，展示了 " 语文 + 地理 "" 语文 + 音乐 "" 语文 + 物理 + 生物 + 历史 " 的神奇组合如何融入平常的教学实践中。

以 " 语文 + 地理 " 为例，北京四中首先从教材出发，统编八年级上册第三单元，发现课文都属于山水诗文，涉及中国丰富的地理景观和文人的精神世界，而山水诗文与地理的结合点正是长江。张蓉芳决定以长江为切入点，探讨地理如何影响文学？文学又如何重塑地理？

北京四中初中语文组长张蓉芳老师在灵石五中分享

为此，张蓉芳以 " 诗意长江 " 为人文主题，打乱原本的课文顺序，采用项目式学习教学设计，从长江上游出发，带领学生顺流而下，学习 " 雄奇三峡 "" 李白出蜀 "" 苏轼突围 "" 秀美吴越 "。

" 跨学科 " 并不意味着语文老师还要讲地理学科的部分，专业的事要交给专业的人来做，因此，涉及地理知识的部分会请地理老师来讲。

由于课本中的材料不足以为学生展现完整的图景，张蓉芳课后还会为学生布置其他文章，整合进初中语文阅读材料《文心》中，比如 " 诗意长江 " 的材料包括地理说明、古代诗文、文化散文、文化论述，她的主要思路是让学生跟随学习路径，形成学习板块，从感性到理性，从整体到局部再到整理，螺旋式上升。

除了上课时间，作业和考试也是不可缺少的环节。跨学科的语文课的作业不仅仅是抄写和默写，而是结合多种形式，紧扣学习内容和目标，包括文言写作、图文写作、小论文、微电影脚本、写诗，学生的作业也会装订成册。考试也将长江主题贯穿全卷，学生会在考试时见证地理试卷和语文内容的梦幻联动。

在另外的两个案例中，在讲 " 歌以中国 " 单元中的《安塞腰鼓》一课时，语文老师会请音乐老师教学生打腰鼓，张蓉芳现场播放了音乐老师带领学生激情澎湃打鼓的视频，令记者大受震撼：" 原来语文课还可以这么上！" 在讲到 " 科学与幻想之旅 " 中的《海底两万里》时，学生会在一堂课上同时看到语文、物理、生物、历史老师轮流上台讲课。

令人印象深刻的是，张蓉芳在备课时，会特意翻其他学科的核心素养，再深度结合本单元教学目标。在授课时，还会鼓励学生借助知网查阅资料。

如何做到协调不同学科的老师？张蓉芳老师解释，全靠任课老师自己去找其他学科的老师合作。她坦言，老师们都对跨学科教学很有热情，而且这种教学方式一定程度上也对其他老师的教学有帮助，有时张老师甚至会请校长来帮忙。

当地的一名年轻教师表示，她所在的学校还是以应试为主，主要按照课本的顺序授课。虽然学校会定期举办活动，但与教学内容的关联性并不强。而且班级学生人数也比北京四中多，老师的时间和精力有限，比较难开展跨学科教学。

可见，要想成功展开跨学科教学，学校对老师授课方式的大力支持、将老师从繁忙的日常事务中解放出来、老师对教学的和钻研、老师们的相互协助都是不可或缺的因素。

除了张蓉芳老师带来的专题讲座这种形式，丁玲支教团的送教方式还有名师课堂示范观摩和课例研讨等等，把高品质的教学资源，通过老师们面对面的交流探讨，" 授人与渔 " 地输送给当地老师，再通过当地老师的教学活动，发挥裂变作用，传授给当地的学生，有效地推动优质教育资源的互动与共享。

即使到了高三，也不能丢掉阅读

到了高三阶段，是不是就不需要课外阅读了？

据丁玲支教团发起人周欣二十多年的教学经验来看，课外阅读和义务教育阶段语文考试成绩关联度不是很大，但和高考高分成绩关联度很高。这就导致小学没有养成广泛阅读的习惯，初中本应阅读的时间拿来刷题，到了高中想阅读了却无法弥补，无从下手的结果。

7 月 23 日下午，记者前往已有 60 多年办学历史的灵石一中，北京四中正高级教师于鸿雁将在这里为已经进入一轮复习的高三老师分享《关于高三语文一轮备考教学的浅见》。

7 月 23 日下午，北京四中教师于鸿雁在为灵石的高中教师讲课

" 我发现高考结束之后，热议的永远都是语文学科，语文学科的热议又永远都是作文，为什么？原因就是语文谁都可以评说。" 于鸿雁老师边说，我边在座位上频频点头。" 其实语文备考是非常有规律的，是很理性的。"

接下来 1 个多小时，于老师声情并茂地分享了高三的指导备考能够促进教师专业素养的提升，比如通过做真题和拟模拟题，教师可以总结规律，去体会，去反思。

于鸿雁介绍，北京四中老师给足了学生自主学习的空间，比如上自习时，老师不在教室里盯自习，但会在办公室等待学生来答疑，针对每个学生的情况分层分类指导。" 语文是这样的一门学科，学生做了试卷下发参考答案，他依然不知道自己能够得几分，他依然不知道自己的问题出在哪里，所以很多的题目需要一对一指导。"

让我感触颇深的一点是，即使是在高三，阅读仍没有被忽视。" 我们发现学生老做题，就会变得特别疲惫，眼神变得很呆滞，为了尽量延缓这种状态的出现，我们会为学生准备新的课文，布置课外阅读，比如高三上学期时不时讲新课，暑假期间布置 14 篇阅读和 7 篇读笔。" 与北京四中初中语文组的《文心》文集类似，高中语文组每周也会为学生下发阅读资料，名为《澡雪》。于老师解释，取其 " 疏瀹五藏，澡雪精神 " 之意，这是北京四中语文组希望能够一直坚持下来陪伴学生高中三年的 " 阅读 " 仪式。

于老师还指出了教师素养提升的一个关键因素，也就是学校要为年轻教师提供足够探索和成长的空间。

帮助教师提升论文投稿命中率

繁重的教学和日常任务，以及有限的晋升空间一直是困扰教师的两座大山。丁玲爱心支教团发起人周欣曾在芥末堆主办的 GET2022 大会上提到，很多地方老师值得尊敬，但教师职称、薪资待遇和提升空间难以起到激励作用。

对于教师们而言，职称直接与工资和福利挂钩，而且是荣誉的象征，没有人会不在意。除了提升老师的教学水平，支教团也想为老师的前途助力。7 月 23 日上午和下午，北京师范大学出版集团《教学管理与教育研究》编辑部主任刘静分别在灵石五中和灵石一中为初高中的老师们讲解：" 如何提高论文的投稿命中率 "" 论文怎样才能写得规范 "" 如何从日常教学中找选题 "。

7 月 23 日下午，北京师范大学出版集团《教学管理与教育研究》编辑部主任刘静在灵石一中分享

刘静以终为始，帮助老师了解投稿的方方面面，大到出版审稿流程和重点选题方向（包括区域教育、课标与教材、学科教育、教育管理），小到文章篇幅和参考文献格式，事无巨细。刘静在 PPT 上特意将 " 出版周期长，最好提前半年准备！" 这句话标红、加粗，加深老师的印象。

在杂志社摸爬滚打这么多年，刘静遇到了很多在投稿方面走了弯路的老师，这也是为什么她这次推出了 " 保姆级别 " 的投稿教程，帮助老师避坑。

刘静讲述了自己身边真实发生的例子，一名老师错将《教学管理与教育研究》杂志社 " 编辑厅 " 当作 " 编辑部 "，仅一字之差，却谬以千里，这位老师的努力付之东流。

在讲座最后，刘静再次强调：" 如果大家投稿一定要找到官方的渠道，要跟编辑建立联系，这就是我们一个联系方式。"

义务送教十余载，老中青结合打破各种门派

在山西晋中，除了灵石县，支教团的老师们还去到了榆社、介休、昔阳，用一周时间针对高三一轮复习备考策略，以同课异构、专题讲座、说课评课、心得分享、答疑解惑等形式展开，所设课题覆盖高考语文考点。

丁玲支教团此次受到了晋中市教育局的鼎力支持，教育局特发通知协助开展活动。各地方也针对教学实际情况向丁玲支教团出了 " 命题作文 "，比如灵石县教研室基于新教学改革形势下灵石县的教学实际向支教团队提出了 " 基于任务群的大单元教学实践 " 培训需求。

丁玲爱心支教团由清华附中朝阳学校的周欣老师于 2010 年发起，每年暑假期间借用老师个人时间组织爱心支教活动，旨在培育当地师资力量，进而把优质的教育资源普及、共享给全国各地的学生。正如原海淀区语文教研室主任田福春老师所总结的，" 这个支教团队有两个特点：第一，学科单一，只是语文学科。第二，培训时间是在每年的暑假。"

该团队之所以用 " 丁玲 " 冠名，是因为团队秉持 " 天下语文是一家 " 的支教理念，这恰恰吻合并传播了丁玲主办《中国》文学双月刊时候的理念，即 "老中青结合，打破各种门派"。

周欣介绍，丁玲爱心支教团是一个松散的民间组织，成员绝大部分是公立学校在职或退休教师。目前有 60 多位语文教师，其中有 7 名特级教师，年龄分布从二十多岁到七十多岁，包括已经退休，但继续发光发热的田福春和原清华附中语文名师、全国著名特级教师杨建宇。

10 多年来，丁玲爱心支教团凭炙热爱心 " 送教 " 教育资源相对匮乏地区如新疆阿勒泰、黑龙江北大荒、云南瑞丽、青海湟中、广西北海、甘肃平凉等等。在灵石时，支教团的老教师对负责组织活动的当地老师说：" 欢迎你们下次来北京学习，一切由我们来安排。"

在记者看来，支教团形散神不散，7 月 22 日下午老师们赶到灵石的酒店后，就马不停蹄开始备课。集体备课流程一如既往，讲课的老师先谈自己的教学设计，之后其他老师发表自己的意见，再进行讨论，最后讲课老师在大家讨论的基础上再形成自己的教案。当天直到晚上 10 点多还没有结束备课，严肃严谨的教学态度、一丝不苟的教研精神令人敬佩。

丁玲支教团正在、也将一直在践行德国哲学家卡尔 · 西奥多 · 雅斯贝尔斯所说的理念—— " 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"

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